高績(jī)效團(tuán)建設(shè)——用好人、帶團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)績(jī)效
課程背景：
高績(jī)效團(tuán)隊(duì)對(duì)管理者言深諳人性，才能知人善任，人盡其才，須了解人的特質(zhì)，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升互信。
1. 歸納知人這難原因，首先是客觀障礙。（用好人）
——人不能以科學(xué)方法分析試驗(yàn)，孔子曾說(shuō)："以貌取人，失人之羽；以言取人，失之宰予"
——好惡愛(ài)憎源于個(gè)人心理偏見(jiàn)與成見(jiàn)，此即心理學(xué)上之暈輪疚，評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者一、二種品質(zhì)具有良好印象時(shí)，對(duì)所有品質(zhì)都評(píng)價(jià)高，反之亦然。因此，憎者唯見(jiàn)其惡，愛(ài)者唯見(jiàn)其善。孟子說(shuō)："人莫知其子之惡，人莫知其苗之碩。"有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者本身缺乏鑒評(píng)他人之能力，或私心自用，忌直才、喜奴才，以求鞏固其既得權(quán)益，亦因而埋沒(méi)人才。
——受資歷、資格、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等因素的限制，人才易被埋沒(méi)。我們?nèi)粢坏┱`奸為忠誤愚智，則必誤人誤已，敗事有余。反之亦失其平。故欲求知人善任，必先祛除上述障蔽，方能奏其功效。
2. 目標(biāo)轉(zhuǎn)化，結(jié)果對(duì)比，需求結(jié)合，績(jī)效與價(jià)值掛鉤（帶團(tuán)隊(duì)）
——團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)的素質(zhì)是一種能夠影響人們達(dá)成目標(biāo)的能力，應(yīng)具備“三頭六必”讓人愿干，讓人會(huì)干、讓人能干。
——“六必”揭標(biāo)能力、分解能力、教導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、激勵(lì)能力、復(fù)盤能力
——談判達(dá)成交易，信任判斷、承擔(dān)責(zé)任，敢于負(fù)責(zé)、結(jié)果導(dǎo)向。
3. 業(yè)績(jī)成果，個(gè)人的成長(zhǎng)，價(jià)值共享（高績(jī)效）
——目標(biāo)自于自下而上，來(lái)自于自我承諾
——結(jié)果對(duì)比成本，價(jià)值體現(xiàn)于挑戰(zhàn)
——復(fù)盤價(jià)值，趕超期望。
如何讓團(tuán)隊(duì)具有互補(bǔ)的技能？共同的目的和業(yè)績(jī)目標(biāo)？共同的工作方法？主題和認(rèn)同感？熱情和能量水平？個(gè)人責(zé)任感？業(yè)績(jī)成果？……這是本次課程的初衷。
課程特色：
內(nèi)容：基于工作實(shí)踐的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以單位性質(zhì)和行業(yè)特點(diǎn)，來(lái)組織案例，以學(xué)員崗位角度出發(fā)，整合課程模塊，梳理內(nèi)容要點(diǎn)，清晰邏輯關(guān)聯(lián)。
效果：知識(shí)點(diǎn)演繹，用生活和身邊的常見(jiàn)實(shí)例論證，通俗易懂，恍然大悟的感覺(jué)，課堂氣氛寬松愉悅，課堂互動(dòng)，詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，古今中外的例證引用。
收益：學(xué)員能夠?qū)W到有成就感的知識(shí)，能夠指導(dǎo)實(shí)際工作，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升思維意識(shí)，提高管理技能，團(tuán)隊(duì)價(jià)值共有，掌握工作方法，開(kāi)悟工作智慧。
